Miło nam poinformować, iż dwóch naszych uczniów przeszło do etapu rejonowego Małopolskiego Konkursu Informatycznego „Od algorytmu do programu”. Są to Michał Lis i Michał Zych, uczniowie klasy 8a. Trzymamy kciuki na kolejnym etapieJ

W. Zych

Uczniowie klasy 4a byli w tym roku wyjątkowo grzeczni. Święty Mikołaj postanowił ich za to nagrodzić nie tylko tradycyjnymi prezentami, ale również wieczornym wypadem do kina 3D w Tarnowie na film „Kraina Lodu 2”. Pełne przygód spotkanie z Elsą, Anną, Kristoffem i Olafem było niezapomnianym przeżyciem dla wszystkich uczestników wycieczki, której zwieńczeniem był posiłek w restauracji McDonald’s.

Galeria

K.Wąż

W dzisiejszych zawodach powiatowych w pływaniu klas I-III świetnie zaprezentowali się uczniowie naszej szkoły zdobywając:
styl dowolny dziewcząt: Gabriela Czupryna I m, Zofia Ciećko III m, Lena Fido VI m,
styl dowolny chłopców: Wiktor Urbańczyk I m, Kacper Lelek II m, Dawid Lelek III m, Tymon Kowal IV m,
styl grzbietowy dziewcząt: Martyna Mikos II m, Oliwia Januś III m, Ewa Szymczyk VI m.
Serdecznie wszystkim gratulujemy!

Galeria

T.Łabędź

11 grudnia w naszej szkole został wystawiony spektakl muzyczny ,, Na straganie’’ do wiersza J. Brzechwy. Widowisko przygotowane przez uczniów kółka teatralnego klas młodszych, obejrzeli uczniowie i zaproszeni rodzice. Przepiękne stroje, przygotowane w większości przez rodziców, którym w tym miejscu serdecznie dziękuję, świetna gra małych aktorów pozwoliła usłyszeć, obejrzeć i przeżyć literaturę dziecięcą w innym niż dotychczas wydaniu.

Galeria

opiekun R.Nadolska

Od zwyciestwa 6-0 !!! rozpoczynamy Turniej z Podwórka na Stadion o Puchar Tymbarku. Trzymamy kciuki za naszych chłopców z klas 1, 2 i 3 podopiecznych pana Pawła Pisarskiego.

Galeria

Film

P.Pisarski

W ramach popołudniowych spotkań w naszym Szkolnym Klubie Gier Planszowych odbyła się sesja wprowadzająca do monumentalnej gry strategicznej Conquest of the Empire symulującej ekspansję starożytnego Rzymu w basenie Morza Śródziemnego. Plansza do tej gry należy do największych pod względem rozmiaru i rozmachu, bo oprócz wielkości – mapa starożytnego świata jest naprawdę potężna, mamy tu do czynienia z ponad 300 figurkami różnych jednostek, z których gracze formują legiony. ( piechota, kawaleria, katapulty, dowódcy) Nietrudno zgadnąć, że chodzi o połączenie strategii z ekonomią w realiach okresu świetności rzymskiego imperium. Gracze wcielają się w wodzów różnych frakcji i z pozycji swoich prowincji dokonują ekspansji. Można zawierać sojusze i niszczyć wrogów zagarniając kolejne tereny pod swój zarząd i dążyć do absolutnego Pax Romana. Aby gromadzić armię należy utrzymywać jak najwięcej prowincji, z których czerpie się środki pieniężne dzięki podatkom. Można też budować miasta, które potem utrudniają wrogowi zdobycie prowincji, a drogi przyspieszają ruch wojsk. Dodatkowym atutem gry jest warunek opiekuna – żeby zagrać trzeba znać życiorys i dokonania wybranego wybitnego polityka rzymskiego. Pełna gra na pięć sezonów trwa ponad pięć godzin. Na zajęcia zostali zaproszeni uczniowie klas piątych, którzy właśnie kończą lub dopiero skończyli omawiać dział historii dotyczący starożytnego Rzymu. Zabawa w tego typu strategię z pewnością bardzo pozytywnie wpłynie na utrwalenie posiadanej wiedzy i pozwoli też skonfrontować swoje wyobrażenia z wizją twórców gry. O wynikach i doświadczeniach wynikających z rozgrywki będzie osobny artykuł po przeprowadzeniu pełnej sesji, ale już możemy śmiało stwierdzić, że samo tłumaczenie zasad wytrzymali najwytrwalsi i oni potem bardzo żałowali, że nagle skończył nam się czas po godzinnej rozgrywce. Część uczniów skupiło się na lżejszych tytułach takich jak znane nam już Kingdomino czy sympatyczne i bardzo proste Ego.

Galeria

S.Bator

10 grudnia odbyły się w naszej szkole pierwsze warsztaty rękodzieła artystycznego, które prowadzone były przez p. Małgorzatę Mazur. W zajęciach uczestniczyły uczennice uczęszczające na kółko plastyczne oraz zajęcia świetlicowe. Na zajęciach dziewczęta nauczyły się , jak wykonać biżuterię koralikową, która jest doskonałą ozdobą damskiego stroju. Uczennice z niecierpliwością czekają na kolejne warsztaty, na których będą mogły rozwijać nieszablonowe myślenie oraz realizować swoje pomysły i działania artystyczne.

Galeria

D.Pikul, A.Piotrowska

Zapraszamy do galerii

Galeria

R.Klimek

Uczniowie klasy 1a z wychowawczynią p. Justyną Wajdą zgodnie z przedświąteczną tradycją piekli pyszne świąteczne pierniczki.
Praca z przygotowaniem wypieków w miłej atmosferze szła sprawnie i bez trudu. Wszystkim podobało się wykrawanie pierniczków przy pomocy foremek
w świątecznych kształtach. Następnie słodkie ciasteczka piekły się w szkolnej kuchni, a w całej szkole unosił się korzenny zapach przywołujący wśród dzieci,
jak i dorosłych – najmilsze wspomnienia świąteczne. Gdy pierniczki były już gotowe na drugi dzień dzieci przystąpiły do ich dekorowania kolorowymi lukrowymi polewami,rodzynkami i barwnymi posypkami. Pomysłów na najpiękniej udekorowany piernik było tysiące.
Zabawa była doskonała, a pierniczki wyszły przepyszne.

Galeria - pieczenie

Galeria- zdobienie

J.Wajda

Twórcze pisanie w V d i V e: uczymy się historii redagując opowiadanie!
W ostatnim czasie klasy 5d i 5e na języku polskim stanęły przed niecodziennym zadaniem twórczym. Uczniowie wzięli udział w małym eksperymencie polegającym na połączeniu sił dwóch przedmiotów nauczania. Po uprzednich przygotowaniach pisali opowiadania …historyczne, jednak nie tak jak zalecają podręczniki do języka polskiego. Poszliśmy o krok dalej i sięgnęliśmy do podręczników historii!
Piątoklasiści najpierw utrwalali elementy opowiadania jako formy wypowiedzi pisemnej, potem - jako forma powtórki z historii - przypomnieli sobie rozdział z podręcznika dotyczący historii starożytnej Grecji, który niedawno zakończyli. Jak łatwo się domyślić - ich zadaniem było stworzyć bohaterów w uniwersum starożytności i zredagować taką opowieść, której świat przedstawiony będzie zgodny z realiami i wydarzeniami historycznymi poznanymi na lekcjach historii.
Ich bohaterowie musieli odnaleźć się w świecie często obcym, nowym ( gdy sami przenieśli się w czasie) lub dobrze dla nich znanym, pięknym i przesyconym magią mitologii, albo bitewnym zgiełkiem ( gdy głównym bohaterem był obywatel starożytnej Grecji). Tematyka starożytna nie była jednak narzucona dla wszystkich. Po konsultacjach z nauczycielem można było wybrać sobie swój ulubiony wycinek przeszłości i w związku z tym nie zabrakło nawet opowiadania z okresu ludzi pierwotnych. Były też opowiadania z czasów drugiej wojny światowej lub epoki napoleońskiej. Jeden z uczniów zredagował swoją wersję wyprawy Apollo 11 na księżyc w 1969 r. Najwięcej jednak zgodnie z oczekiwaniami pojawiło się bohaterów przypominających walecznych Spartan zmagających się z nawałą perską lub bogów greckich igrających z ludzkim losem. Dzieci z zaangażowaniem i pasją tworzyły swoje własne światy i na pewno nie będzie to ostatni tego typu eksperyment. Dzięki takim połączeniom uczniowie nie tylko dobrze się bawią, ale i lepiej utrwalają lekcje historii ćwicząc jednocześnie umiejętności polonistyczne potrzebne do egzaminów w klasie ósmej.
Jak wiemy, kompetencje kluczowe są definiowane jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw, przy czym na wiedzę składają się znane uczniom fakty, liczby, pojęcia; umiejętności to korzystanie z posiadanej wiedzy, a postawy zaś to skłonności do wszelkich konstruktywnych działań. Zadaniem nauczyciela jest tworzenie uczniom takich warunków, aby w miarę możliwości mogli rozwijać kompetencje kluczowe w takim ujęciu. W przypadku tego zadania mamy do czynienia z możliwością rozwoju dwóch kompetencji: z zakresu umiejętności uczenia się oraz z zakresu świadomości i ekspresji kulturalnej w wymiarze historycznym. Dlaczego? Ponieważ uczniowie, aby wykonać zadanie na lekcji, musieli odwołać się do swojej wiedzy, przetworzyć ją w sposób twórczy i zredagować prawidłowo w formie opowiadania przy rozumieniu kultury starożytnej Grecji.
Czy można mówić o sukcesie? Biorąc pod uwagę zaangażowanie uczniów i satysfakcję nauczyciela podczas sprawdzania prac – jak najbardziej tak. Żeby to przyniosło widoczne efekty w przyszłości – podobne zadania należy powtarzać co jakiś czas. Takie łączenie umiejętności i wiedzy sprzyja uczeniu się. Dalszym krokiem może być ocenianie takich prac dzieci pod względem wiedzy polonistycznej i historycznej ( jako podsumowanie działu) i docelowo odciążać dzieci w procesie egzekwowania wiedzy.
Pomysł był możliwy do realizacji dzięki temu, że dwóch przedmiotów w tych klasach: polskiego i historii uczy jeden nauczyciel. Jednak przy dobrej współpracy polonisty i historyka takie zadanie jest całkowicie wykonalne.

Galeria

S.Bator